茹志鹃《百合花》课件.ppt

以下是关于茹志鹃《百合花》的课件设计框架及教学要点，结合文本分析与教学资源，可帮助您构建完整的 PPT 课件：

一、课件核心内容架构

1. 文本深度解析

• 双线叙事结构
  以 "借被子" 为主线，通过通讯员与新媳妇的三次互动（借被受阻、补衣未果、献被入殓），展现军民情感的升华。
  

  • 第一次借被：通讯员因羞涩碰壁，新媳妇的 "咬嘴唇笑" 暗藏对战士的心疼。
  • 第二次补衣：通讯员牺牲后，新媳妇 "庄严虔诚" 地缝补破洞，将愧疚转化为精神祭奠。
  • 第三次献被："劈手夺过被子" 的细节，展现从世俗羞涩到精神觉醒的转变。

  
  

• 象征系统构建
  百合花意象贯穿全文，形成多层隐喻：
  

  • 表层：新媳妇的嫁妆，承载着民间对美好生活的向往。
  • 中层：通讯员枪筒中的野菊花，暗示战争中未被磨灭的生命诗意。
  • 深层：覆盖烈士的百合花被，象征军民情感的圣洁与永恒。

  
  

2. 人物心理图谱

• 通讯员成长轨迹
  

  阶段	行为表现	心理特征
  初始阶段	带路时 "张皇"" 数摸 "	青涩拘谨
  借被受挫	"高低不肯" 让新媳妇缝衣	自尊与愧疚交织
  牺牲时刻	扑向手榴弹	责任担当
  精神升华	百合花被覆盖	生命价值的诗意定格

  
  

• 新媳妇情感嬗变
  

  • 从 "死封建" 的误解，到 "庄严虔诚" 的精神追随，通过 "咬嘴唇笑→异样瞟一眼→劈手夺被" 的动作链，完成从世俗女性到革命共同体成员的身份转换。

  
  

3. 艺术特色剖析

• 留白叙事
  文中未直接描写的总攻场面，通过 "满身泥泞的伤员"" 担架上的血迹 "等侧面描写，营造战争的残酷氛围，形成" 以小见大 " 的美学效果。
  

• 细节密码
  

  细节	功能分析
  馒头	通讯员质朴的关怀，与牺牲形成反差
  破洞	肉体创伤的隐喻，精神完美的象征
  野菊花	战争中的诗意栖居

  
  

二、教学活动设计

1. 情境化导入

• 战争意象对比：展示《百合花》电影片段（如通讯员插野花、新媳妇缝衣）与传统战争片（如《亮剑》），引导学生发现 "非英雄化" 叙事特征。

2. 深度探究活动

• 人物心理剧：分组演绎 "借被"" 缝衣 ""献被" 场景，要求学生通过微表情、肢体语言表现人物心理变化。
  

  • 例：新媳妇缝衣时的 "异样瞟一眼"，需表现出对 "我" 不理解其情感的责备。

  
  

• 意象解码工作坊：
  ① 发放 "百合花意象追踪表"，要求学生梳理文中相关描写。
  ② 小组讨论：百合花在不同场景中的象征意义，形成 "物 - 人 - 情" 对应关系图。
  

3. 跨文本对话

• 比较阅读：对比《百合花》与孙犁《荷花淀》，分析 "战争中的女性书写" 异同。

  • 相同：以女性视角柔化战争残酷性。
  • 不同：《荷花淀》侧重群体觉醒，《百合花》聚焦个体精神成长。

  
  

三、资源推荐与获取途径

1. 权威课件平台

• 教习网：提供 36 页完整版课件，含情节脉络图、人物分析表、延伸练习。
• 学科网：2025 年最新版课件，包含 "百合花象征意义" 专题探究模块。

2. 拓展阅读材料

• 创作背景：茹志鹃日记中关于 "反右" 时期的心理记录，可辅助理解文本的深层隐喻。
• 文学评论：茅盾《谈最近的短篇小说》对《百合花》"清新俊逸" 风格的经典阐释。

3. 教学工具

• 可视化工具：使用 XMind 制作 "百合花意象图谱"，动态展示象征意义的层级关系。
• 影视资源：播放 1981 年版《百合花》电影片段，对比文本与影像的叙事差异。

四、版权与使用建议

1. 合法获取：通过学校购买的教育资源平台（如 "国家中小学智慧教育平台"）下载课件，或使用平台提供的教学设计模板自主制作。
2. 合理改编：结合学情对现有课件进行二次创作，如增加地方红色文化案例，增强学生代入感。
3. 版权声明：引用第三方资源时，需标注来源（如教习网课件需注明 "教习网授权使用"）。

通过以上设计，课件不仅能实现知识传授，更能引导学生在战争叙事中发现人性光辉，培养审美鉴赏与文化理解的核心素养。建议在课堂中预留 15% 时间进行 "情感共鸣" 环节，如让学生分享 "身边的百合花故事"，将文本价值转化为现实思考。